学业不良的内在心理原因

1、学业不良学业不良学生的成因

生理心理学研究表明，学生的学业不良在很大程度上与日常生活的四个方面有关：饮食、睡眠、运动和自由游戏的不足。缺乏规律的早餐和零食，以及过度关注午餐和晚餐，可能导致智力活动受限，学习能力削弱。睡眠问题，如不足或质量差，会引发学习疲劳，影响精神状态。运动和自由游戏的缺乏，减少了对外部世界的接触，抑制了创新思维的形成，

2、学困生的心理特点及其辅导方法

七是麻木心理:部分学生学习动力不足,对学习目标不明确,对成绩好坏不关心,也并不因此而忧虑,不思进取,在学校终日无所事事。 2.学困生的心理成因。在以往的后进生研究中,人们发现和关注最多的是形成的外因,如社会的不良影响、家庭教育的不当、学校教育的误区等等。通过学习和研讨,我们认为,学困生在成长过程中的...

3、简述什么是习得性无助及其主要心理特征和成因

不正确的归因 "习得性无助"现象产生的主要根源在于一个人的归因方式。当他认为造成他学业、心理问题的因素，是内在的、稳定的、不可控制的时候，就容易感到内疚、沮丧和自卑，认为无论尽多大努力，都将难以提高自己的学习成绩，从而降低学习动机，不愿做尝试性努力，得过且过的心灵偏差。在人群中，不同...

4、学业不良的名词解释

学业不良是指学生在正常教育情形下，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因，导致学习成绩低下，无法达到教学目标要求的水平。这种情况下，学生的实际学业成绩明显低于其能力应达到的水平，或者明显低于平均水平。学业不良可以进一步细分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足。相对学业不良是指学生的学业成绩...

怎么样修正学生的懈怠情绪？

学习懈怠是学习活动较为普遍的学习心理问题，通常意指在学习活动中学业的拖延和厌倦。学习心理研究曾表明，它是导致学业不良的重要心理因素。形成懈怠心理的原因可以分为内外两个方面：外部原因主要是来自学校、家庭中的不利因素，如生活方式拖拉、无一定的学习行为规范、学习任务有布置无检查等;内部原因则各...

学业不良学业不良的含义

学业，即我们通常所说的学习内容和任务。当我们谈论学业不良时，它特指那些智力正常，但在学术表现上存在显著问题的学生。这些学生可能因为多种因素，如生理障碍、心理压力、行为习惯、环境影响或教育方法不当，导致他们在常规教育环境中难以达到预定的教学目标，其成绩远低于他们的实际能力水平，比如智商测试...

习得性无助的产生原因

产生原因：1、学业不良状态的长期积淀，无助感与失尊感均是"习"得的，不是天生的，是经过无数次的重复、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。2、不恰当的评价方式，"习得性无助"是一渐变过程，班主任和任课老师不恰当的评价方式，强化了这一趋势...

中小学生常见的心理问题主要有哪些？面对学业不良的学生你将采取哪些辅...

4．自卑心理：自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化...

揭秘孩子不爱学习的五大原因

孩子的学习问题成因很复杂，有心理专家专门研究儿童的学业不良问题，作为家长，在面对孩子的学习问题时一定要本着解决问题的态度，而不是抱着发泄的态度去乱扣帽子，说孩子就是不上心、笨等等，那样根本不能解决问题，反而可能打击孩子的学习动力，使学习问题更严重。因此，一定要先耐心地了解孩子学习问题的...

如果一个学生总是把失败的原因归于( ),会产生“习得性无助”现象,在...

学业不良状态的长期积淀、不恰当的评价方式、不正确的归因都可能引起习得性无助，主要根源在于一个人的归因方式。当他认为造成他学业、心理问题的因素，是内在的、稳定的、不可控制的时候，如能力，就容易感到内疚、沮丧和自卑，认为无论尽多大努力，都将难以提高自己的学习成绩，从而降低学习动机，不愿做...